TOK

**PROGRAMA DE TOK**

Tok es un programa que brinda la posibilidad al estudiante de expandir sus conocimientos at través del cuestionamiento de las aéreas en especifico. Es importante resaltar que el programa del diploma gira en torno a esta materia y es fundamental para lograr el diploma.



 El diagrama 1 puede ser de utilidad para los profesores y los alumnos como representación gráfica del curso de TdC. El diagrama ubica en el centro a los actores del conocimiento, sea como individuos o como grupos, pues el curso se centra en la reflexión y el cuestionamiento por parte del alumno. Rodeando a los actores del conocimiento se presentan cuatro formas de conocimiento, por las cuales se lleva a cabo una exploración e interpretación del mundo: la recepción de estímulos mediante la percepción sensorial, que puede ser afectada por una dimensión emocional y espiritual denominada emoción, formulada y expresada a través del lenguaje y modelada por intentos de buscar orden y claridad a través de la razón. En la siguiente zona se identifican las áreas del conocimiento, que representan una clasificación del conocimiento en disciplinas, muchas de las cuales el alumno estudia en el Programa del Diploma. Se incluyen seis disciplinas: matemáticas, ciencias naturales, ciencias humanas, historia, artes y ética. No obstante, las formas de conocimiento no están separadas de las áreas del conocimiento por una barrera sólida, ya que se puede sostener que la pregunta “¿cómo sé lo que sé?” (relativa a las formas de conocimiento) y “¿qué sé?” (relativa a las áreas del conocimiento) interactúan. Estos tres elementos del diagrama corresponden a tres de las grandes divisiones de la guía que se presentan a continuación: cuestiones de conocimiento, actores del conocimiento y el conocer; formas de conocimiento; áreas del conocimiento. Los profesores quizás deseen estructurar sus cursos de TdC de acuerdo con ellas. No obstante, el orden en el que se pueden tratar los temas es flexible y es posible utilizar muchos puntos de partida y secuencias diferentes. Los profesores que imparten el curso de TdC por primera vez quizás se sientan más seguros si comienzan con los temas que ya les son familiares. Se anima a los profesores a que, utilizando las mismas preguntas de TdC, experimenten con estructuras conceptuales diferentes a las del diagrama, ya que existe más de una manera de alcanzar los objetivos generales del curso y de ayudar a los alumnos a cumplir los objetivos específicos. Las preguntas transversales no sólo tratan de proporcionar conexiones para un curso basado en el diagrama anterior, sino que ofrecen también la oportunidad de utilizar enfoques con estructuras alternativas. Los profesores tienen la posibilidad de estructurar sus cursos de la manera que prefieran.

**Objetivos específicos** Al finalizar el curso de TdC, los alumnos deben ser capaces de:

1. analizar críticamente las afirmaciones de conocimiento, los supuestos subyacentes a éstas y sus implicaciones 2. formular preguntas, explicaciones, conjeturas, hipótesis, ideas alternativas y posibles soluciones en respuesta a cuestiones de conocimiento que conciernan a las áreas del conocimiento, las formas de conocimiento y la experiencia de los propios alumnos como sujetos del aprendizaje 3. demostrar una comprensión de diferentes perspectivas sobre cuestiones de conocimiento 4. establecer relaciones y realizar comparaciones eficaces entre diferentes maneras de abordar cuestiones de conocimiento derivadas de áreas de conocimiento, formas de conocimiento, posturas teóricas y valores culturales 5. demostrar capacidad para responder de manera personal, consciente y reflexiva a una cuestión de conocimiento 6. formular y comunicar ideas claramente, con precisión y probidad académica.


 * Como se compone el programa? **

**Parte: 1 Ensayo sobre un título prescrito** (1.200 - 1.600 palabras)

__Generalidades:__

Cada alumno debe presentar para la evaluación externa un ensayo sobre uno cualquiera de los diez títulos prescritos por IBO para cada convocatoria de exámenes. Los títulos plantean preguntas genéricas sobre el conocimiento y son de naturaleza interdisciplinaria. Para contestar a estas preguntas el alumno podrá hacer referencia a cualquiera de las partes del programa de TdC, a disciplinas específicas o a opiniones sobre el conocimiento adquiridas, tanto dentro como fuera de la clase. Los alumnos deben evitar un tratamiento exclusivamente abstracto de los temas, o basarse en autoridades externas. En todos los casos, los ensayos deben expresar las conclusiones a las que llegaron los alumnos tras una consideración atenta de las cuestiones de conocimiento. Deben formularse argumentos y contraargumentos e ilustrarse las ideas principales con ejemplos variados y eficaces que demuestren el enfoque adoptado conscientemente por el alumno. Los ensayos deben demostrar la capacidad del alumno de vincular cuestiones de conocimiento con las áreas del conocimiento y las formas de conocimiento.


 * Parte: 2 La presentación **

__Generalidades:__

Durante el curso, los alumnos deben hacer una o más presentaciones ante la clase, individualmente o en grupos pequeños. Los grupos deben tener un máximo de cinco miembros. Si un alumno hace más de una presentación, el profesor debe elegir para la evaluación la mejor (o la mejor presentación en grupo en la que haya participado el alumno). En su presentación de TdC, los alumnos tienen que identificar y explorar las cuestiones de conocimiento que se plantean en situaciones de la vida real que les interesen. Con ayuda de los profesores (véase a continuación), los alumnos pueden elegir la situación que van a tratar, ya sea desde un punto de vista más limitado (de su ámbito personal, escolar o comunitario), o desde un punto de vista más amplio (nacional, internacional o mundial). Es importante que la situación elegida esté suficientemente delimitada para permitir un tratamiento eficaz de las cuestiones de conocimiento. Por este motivo, es preferible evitar aquellos temas con los que la clase no esté familiarizada y que, por ello, requieran largas explicaciones para poder apreciar y explorar las cuestiones de conocimiento subyacentes. Las presentaciones pueden tener muchos formatos: lecciones, parodias, simulaciones, juegos, lecturas dramatizadas, entrevistas o debates. Los alumnos pueden usar materiales de apoyo, como videos, presentaciones de PowerPoint, proyectores, pósters, cuestionarios, grabaciones de canciones o entrevistas, disfraces o cualquier otro objeto. Sin embargo, bajo ninguna circunstancia la presentación debe ser un simple ensayo leído ante la clase. La presentación constará de dos partes: • una introducción, que describa brevemente la situación de la vida real y la relacione con una o más cuestiones de conocimiento • un tratamiento de la cuestión o cuestiones de conocimiento que explore su naturaleza y las respuestas propuestas, y muestre cómo se relacionan con la situación elegida. Una buena presentación demostrará un tratamiento personal del tema por parte del alumno y mostrará por qué el tema es importante, así como su relación con otras áreas (para más información, véanse los criterios de evaluación). Cada alumno dispondrá de 10 minutos aproximadamente para hacer su presentación; las presentaciones en grupo no podrán, por lo general, sobrepasar los 30 minutos. Las presentaciones deben organizarse de forma tal que haya tiempo para la discusión en clase después de cada una. Los demás alumnos pueden participar y hacer comentarios durante la presentación, y no solamente en la discusión posterior, pero la contribución del alumno o del grupo que hace la presentación debe ser sustancial y claramente identificable para que se pueda evaluar. Antes de la presentación, el alumno o el grupo deben entregar al profesor una copia del documento de planificación de la presentación (véase más adelante). Este documento no se distribuirá al resto de la clase. **CRITERIOS DE EVALUACION** Para ver los criterios por favor ingresar al documento adjunto. **EJEMPLOS:** en estos links podrás encontrar videos relacionados con la parte de 2, la cual es la presentación. media type="youtube" key="dtNxFFJHLt4" width="425" height="350" media type="youtube" key="sL_2lN_5jlM" width="425" height="350" media type="youtube" key="T7f_-L8yJ84" width="425" height="350"